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| Caracterización de una buena pregunta en la clase de ciencias para un grupo de profesores en formación de posgrado | Autores: Alejandra Rojas Conejera (USACH - Universidad de Santiago de Chile); |
Resumo: La formulación de buenas preguntas por parte del profesorado en la clase de
ciencias es un proceso fundamental, debido a que éstas confieren un rol protagónico en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por lo anterior, es primordial que el profesorado conozca cómo formular una buena pregunta y qué características poseen aquellas preguntas que promueven el desarrollo de pensamiento científico en el estudiantado. En esta comunicación, se describen qué características tienen las buenas preguntas en la clase de ciencias para un grupo de profesores que cursan un programa de posgrado en didáctica de las ciencias en Santiago de Chile. Los resultados muestran que las preguntas formuladas consideran con mayor frecuencia el grado de apertura, con mediana frecuencia los indicios de la teoría y el contexto y, no consideran en su formulación una demanda clara, siendo además clasificadas mayoritariamente como preguntas de descripción, explicación causal y escasamente de predicción y generalización respectivamente Palavras-chave: buenas preguntas, preguntas abiertas, clase de ciencias, lenguaje. |