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| Representações sobre as relações teoria-prática e universidade-escola no Programa de Residência Pedagógica | Autores: Marcos Corrêa da Silva (CEFET/RJ - Centro Fed Educ Tec Celso Suckow da Fonseca, UFRJ/ NUTES - Universidade Federal do Rio de Janeiro) ; Isabel Gomes Rodrigues Martins (UFRJ/ NUTES - Universidade Federal do Rio de Janeiro) |
Resumo: A Residência Pedagógica (RP) propõe induzir mudanças nos estágios supervisionados adequando-os ao desenho da RP e ao desenvolvimento da Base Nacional Comum Curricular. Investigamos o Edital 06/2018 por meio da Análise Crítica do Discurso, mobilizando as categorias gênero, intertextualidade, interdiscursividade e representação de atores sociais para compreender as formas como as relações teoria-prática e universidade-escola estão representadas. Notamos uma estrutura rígida com pouca abertura ao diálogo, se valendo da pressuposição para representar os estágios como falhos. Discursos de valorização da relação teoria-prática aparecem em contradição com outros discursos que dão ênfase à prática e lançam a teoria a segundo plano. O discurso de valorização da relação universidade-escola é acionado, porém verifica-se que o texto mantém essas instituições na mesma posição assimétrica de poderes já historicamente construída. Esses discursos operam como dissimulação, a fim de favorecer um modelo de formação com ênfase na prática e voltado para o mercado. Palavras-chave: Análise Crítica do Discurso, Formação de Professores, Relação teoria-prática, Relação universidade-escola |