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| Teoria do Comportamento Planejado e a formação continuada de professores de Química | Autores: Fabio Luiz de Souza (IQ-USP - Instituto de Química da Universidade de São Paulo) ; Maria Eunice Ribeiro Marcondes (IQ-USP - Instituto de Química da Universidade de São Paulo) ; João Batista dos Santos Junior (UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos) |
Resumo: Investigamos, a partir da Teoria do Comportamento Planejado, o processo de desenvolvimento profissional de professores de Química que participaram de um grupo colaborativo e de tutorias individuais sem suas escolas. Foram realizados de encontros com os professores de 2012 a 2016 em escolas da periferia da cidade de São Paulo. Foram analisadas as intenções comportamentais dos professores referentes à contextualização dos conhecimentos científicos, à experimentação como recurso didático e à interação professor-aluno. Os resultados apontam que os professores apresentam atitudes bastante favoráveis aos comportamentos analisados, mas as pressões externas aos sujeitos (norma subjetiva, na TCP) e a avaliação do próprio professor sobre sua capacidade de desempenhar os comportamentos analisados (controle comportamental percebido) são os fatores que mais limitam o desenvolvimento profissional dos professores. Palavras-chave: teoria do comportamento planejado, formação continuada de professores, grupo colaborativo, tutoria
Agência de fomento: CNPq |