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| Neurodidática e Didática Histórico-Crítica: uma possibilidade de aprender criticamente o conhecimento científico | Autores: Joisiane da Silva Feio (UEA - Universidade do Estado do Amazonas) ; Francinete Bandeira Carvalho (UEA - Universidade do Estado do Amazonas) ; Glenda Gabriele Bezerra Beltrão (UEA - Universidade do Estado do Amazonas) |
Resumo: O trabalho apresenta suas discussões sobre a neurodidática e a didática histórico-crítica a partir de uma pesquisa bibliográfica norteada nos escritos de Relvas (2012), Gasparin (2011), Vygotsky (2001), etc. Tem como objetivo trazer uma discussão sobre como o conhecimento do funcionamento do cérebro pode colaborar na prática didática fomentando uma aprendizagem crítica do conceito científico ligado a Didática Histórico-Crítica. Sabendo que a neurodidática se preocupa com o uso de procedimentos didáticos adequados a um processo de ensino e aprendizagem dinâmico que provoca alterações na quantidade e qualidade das conexões sinápticas, gerando resultados satisfatórios na aprendizagem. E que por meio dos passos didáticos da PHC, fundamentados no pensamento dialético do método prática-teoria-prática, pode-se realizar um processo de ensino e aprendizagem crítico que motiva o exercício do cérebro conduzindo a uma aprendizagem efetiva do conhecimento científico. Pensa-se no professor como responsável por mediar esse processo considerando os aspectos neurais e pedagógicos. Palavras-chave: Neurodidática, Didática histórico-crítica, Processo ensino e aprendizagem, Conhecimento científico
Agência de fomento: FAPEAM |