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| QUESTÕES EPISTEMOLÓGICAS EM DISCUSSÃO SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: pesquisas em andamento | Autores: Rafaela Lebrego Araújo (UFPA - Universidade Federal do Pará) ; Luan Sidônio Gomes () ; Terezinha Valim Oliver Gonçalves (UFPA - Universidade Federal do Pará) |
Resumo: Neste ensaio, discutimos aspectos de natureza teórica que sustentam duas pesquisas de doutorado em desenvolvimento. Assumimos a teoria da complexidade, de Edgar Morin, como base epistemológica para discutir a formação de professores, tema central das pesquisas. Temos como foco investigativo neste estudo, as experiências de formação e as práticas formativas no contexto da formação de professores de Ciências, lançando um olhar sobre nossos respectivos objetos em sua complexidade e subjetividade. Consideramos que a compreensão das experiências formadoras, sob o ângulo da aprendizagem da docência, e as práticas formativas, como um conjunto de ações desenvolvidas pelo professor formador, pode contribuir para o campo da educação em ciências em termos teóricos e metodológicos, uma vez que pode promover a construção de outras/novas concepções sobre a formação de professores, sobre o ensino, sobre a aprendizagem e estratégias de ensino, assim como novas/outras visões de si, de ciência, de mundo e de docência. Palavras-chave: formação de professores de ciências e bi, experiências de formação, práticas formativas, teoria da complexidade
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