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| Produção curricular e significação conceitual em Ciências no Ensino Fundamental
| Autores:Núbia Rosa Baquini da Silva Martinelli (IFRS - Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do RS), Núbia Rosa Baquini da Silva Martinelli (FURG - Universidade Federal do Rio Grande), Núbia Rosa Baquini da Silva Martinelli (FURG - Universidade Federal do Rio Grande), Jaqueline Ritter Ritter (FURG - Universidade Federal do Rio Grande), Luiz Fernando Mackedanz (IFRS - Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do RS), Luiz Fernando Mackedanz (FURG - Universidade Federal do Rio Grande) |
Resumo: Focamos a análise discursiva acerca de interações dialógicas em sala de aula de Ciências, do 7º ano de uma escola municipal de Ensino Fundamental. Baseando-nos na teoria da aprendizagem sócio-interacionista (Vygotsky, 2001) defendemos que a aprendizagem dá-se nas relações dialógicas quando o estudante apropria-se da linguagem e expressa através dela elaborações conceituais, mediadas no processo, pela professora e pelos colegas, que inserem signos e instrumentos, oportunizando movimentos de aprender coletivamente. A análise dos resultados nos permite afirmar que esta forma de organização do trabalho pedagógico descontrói a sequência costumeira de conteúdos, através da produção curricular em sala de aula. Por meio desta nova lógica de concepção e organização do conhecimento as aulas são planejadas e desenvolvidas especificamente de acordo com as necessidades que decorrem dessas interações, resultando em elaborações cognitivas nos estudantes, mediadas, a partir de fenômenos de interesse individual e coletivo, bem como social, cultural e científico.
Palavras-chave: Enunciação, linguagem, dialogicidade, conceitos científicos.
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