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| Indicativos da concepção pós-moderna em
pesquisas sobre visão de Ciência | Autores: Hinan Tsai Sun (UNESP - FC BAURU - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho") ; Daiany Pressato (UNESP - FC BAURU - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho") ; Dianne Cassiano de Souza (UNESP - IBB BOTUCATU - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho") ; Flávio Henrique Chaves Filho (UNESP - FC BAURU - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho") ; Leandro Jorge Coelho (UNESP - FC BAURU - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho") ; Thalita Quatrocchio Liporini (UNESP - FC BAURU - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho") ; Renato Eugênio da Silva Diniz (UNESP - IBB BOTUCATU - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho") |
Resumo: O objetivo dessa investigação foi identificar e analisar indicativos da concepção pós-moderna em pesquisas sobre natureza da ciência. A busca pelas pesquisas se deu nas três últimas edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Foram identificados 66 trabalhos, dos quais 21 apresentavam ideias que se aproximavam da pós-modernidade, principalmente relacionadas à: relativização do conhecimento científico; valorização das subjetividades; multiculturalismo; e valorização de ideias de senso comum. Levando à uma concepção de conhecimento reduzida à experiência imediata, às narrativas subjetivas e descritivas, às histórias individuais cotidiana, e como consequência última o esvaziamento dos conteúdos escolares. Essas ideias contrariam a visão de ciência da pedagogia histórico-crítica, que considera que a realidade existe e é cognoscível, e entende a educação escolar como fundamental para o processo de humanização, através da apropriação dos conhecimentos científicos historicamente acumulados. Palavras-chave: visão de ciência, pós-modernidade, ensino de Ciências |