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| Concepções prévias de alunos do ensino médio sobre cladogramas | Autores: Isabela Castro (IBUSP - Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo) ; Carolina Mendonça (IBUSP - Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo) ; Bunni Costa (IBUSP - Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo) |
Resumo: No ensino de classificação biológica predomina a abordagem descritiva em que se prioriza a memorização das características dos seres vivos, sem que se faça uma abordagem evolutiva. O estabelecimento das relações evolutivas entre os grupos contextualiza a aprendizagem e dá significado evolutivo às características estudadas. Para conhecer as concepções prévias a respeito de cladogramas, alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola de São Paulo responderam a um questionário com perguntas abertas e testes. Os dados foram avaliados pela análise de conteúdo com categorias definidas a posteriori. Os resultados mostraram que mesmo alunos que não conheciam cladogramas foram capazes de interpretar a representação e utilizar conceitos de familiaridade para explicar relações observadas. Esses resultados demonstram as possibilidades e os obstáculos de se utilizar cladogramas como ferramenta integradora do ensino de evolução e classificação biológica. Palavras-chave: evolução, cladogramas, ensino de ciências |