Poster
| Referenciais teóricos, inclusão e Ensino de Ciências: o que dizem as publicações de 2000 a 2016. | Autores: Andreia Lelis Pena (UNB - Universidade de Brasília) ; Gerson de Souza Mól (UNB - Universidade de Brasília) ; Ramon de Oliveira Santana (UNB - Universidade de Brasília) ; Wesley Pereira da Silva (UNB - Universidade de Brasília) |
Resumo: A inclusão escolar ao tornar-se obrigatória no Brasil, provocou o desenvolvimento de estudos nessa área com diferentes objetivos e referenciais teóricos. Vygotsky é citado para auxiliar o aluno com deficiência a aprender, corroborando com a ideia de que teorias pedagógicas dialogam entre si, são complementares na busca de processos de ensino mais eficazes. Continuamos discutindo a necessidade de modificações no Ensino de Ciências para torna-lo mais atrativo e inclusivo. O objetivo desse estudo foi verificar quais referenciais teóricos são utilizados com mais frequência para discutir inclusão escolar, Ensino de Ciências e a importância atribuída a legislação em periódicos classificados como Qualis A1 e A2. A metodologia empregada foi pesquisa bibliográfica, seguida por Análise Textual Discursiva – ATD. Emergiram quatro categorias de análise, que evidenciaram que adequar o Ensino de Ciências para atender a diversidade que envolve a inclusão do sujeito com necessidades específicas de atendimento ainda se configura um desafio. Palavras-chave: inclusão, ensino de ciências, teorias pedagógicas |