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| Os possíveis obstáculos epistemológicos envolvidos na Reforma do Ensino Médio | Autores: Steffany Temóteo Martins (UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina) ; Carolina dos Santos Fernandes (UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina) |
Resumo: O presente trabalho aborda os possíveis obstáculos epistemológicos que estão presentes na Reforma do Ensino médio (REM) e os articula com reflexões relatadas pela literatura de formação de professores e pelo Ensino de Ciências. A REM é uma política pública educacional que corresponde a uma mudança na estrutura do Ensino Médio em que uma parte dele será regido pela BNCC e a outra parte por itinerários formativos, nos quais os estudantes poderão escolher a área de conhecimento a ser aprofundada. As únicas disciplinas obrigatórias nos três anos do ensino médio serão Matemática e Língua portuguesa. Percebe-se que há diversas tensões e questionamentos referentes à reforma. Os aspectos mais recordados são referentes à REM possuir estreita relação com uma visão tecnicista do conhecimento científico e demonstrar um retrocesso de conquistas para a educação brasileira. Palavras-chave: ensino de ciências, ensino médio, formação de professores, política pública educacional, reforma do ensino médio |