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| Ensinando astronomia para crianças indígenas: quem precisa atravessar a fronteira? | Autores: Lara Edith Wirti (UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul) ; Alexsandro Pereira de Pereira (UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul) ; Daniela Borges Pavani (UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul) |
Resumo: Nesse trabalho, apresentamos uma visão de educação científica para povos indígenas baseada na noção de “segunda ciência”. Essa visão reconhece que comunidades indígenas possuem um sistema de conhecimento próprio sobre o mundo natural – algo que se pode chamar de ciência indígena ou ciência nativa. Ao levar mais adiante o argumento de que a ciência deve ser relativizada como um elemento de uma cultura estrangeira, propomos que a educação em ciências para povos indígenas deve ser entendida como o ensino de uma segunda ciência. Após desenvolver nosso argumento, reportamos nossas primeiras experiências de ensino de ciências com crianças da comunidade Guarani-Mbyá, situada na região sul do Brasil, e apontamos as principais dificuldades enfrentadas por nosso grupo de pesquisa ao abordar tópicos elementares de astronomia. Após identificar episódios de resistência cultural, por parte dos membros da aldeia, passamos a refletir sobre quem deve atravessar a fronteira.
Instituição de fomento: PROPESQ/UFRGS Palavras-chave: Multiculturalismo, Ensino de astronomia, Povos indígenas |