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| Interpretando o conceito de affordance: contextos ecológicos de aprendizagem científica | Autores: Dhymmi Samuel Vergennes (UEL - Universidade Estadual de Londrina) ; Paulo Sérgio de Camargo Filho (UTFPR - LONDRINA - Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Londrina, UEL - Universidade Estadual de Londrina) ; Rosana Figueiredo Salvi (UEL - Universidade Estadual de Londrina) ; Carlos Eduardo Laburú (UEL - Universidade Estadual de Londrina) |
Resumo: A preocupação com os impactos da pesquisa em ensino de ciências, tem sido motivo de reflexão para pesquisadores da área, há mais de duas décadas. Estudos mostram que as inovações produzidas por meio de investigações acadêmicas, não estão propiciando melhorias significativas no sistema escolar brasileiro, o que segundo alguns autores, ocorre devido ao contato insuficiente entre os docentes atuantes e os resultados de tais pesquisas. Considerando tal lacuna, será elaborada uma interpretação do conceito de affordance, que permita o estudo de contextos ecológicos de aprendizagem científica, cuja relevância surge de seu potencial teórico, compatível com a elaboração de propostas experimentais que ensejem o aprimoramento científico da noção de mundo dos aprendizes, valorizando a percepção reflexiva como atitude fundamental. Palavras-chave: aprendizagem científica, conceito de affordance, contextos ecológicos, percepção reflexiva
Agência de fomento: CNPq; UTFPR - Londrina |