Poster
| FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA ABORDAGEM CTS: AS LÓGICAS FORMAL E DIALÉTICA COMO BASE ANALÍTICA | Autores: Ana Luisa Neves Otto (PPGECM-UFG - Pós graduação em Educação em Ciências e Matemática) ; Jhonny David Echalar (PPGE-FE-UFG - Programa de Pós graduação em Educação, SEDUCE GOIÁS - Secretária de Educação, Cultura e Esporte de Goiás) ; Adda Daniela Lima Figueiredo Echalar (PPGECM-UFG - Pós graduação em Educação em Ciências e Matemática) |
Resumo: Este estudo analisou as concepções de formação de professores no Brasil, presente nos trabalhos que pesquisam a relação entre a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e a formação de professores da área das Ciências da Natureza. Realizamos uma pesquisa do tipo exploratória, a partir de trabalhos encontrados no Banco Brasileiro Digital de Teses e Dissertação (BDTD), com os descritores: “alfabetização tecnológica”, “questões sócio- cientificas”, “CTS/CTSA”, “formação de professores”, “Biologia”, “Física” e “Química”. Adotamos a perspectiva materialista histórico-dialética para a análise dos trabalhos e para elaboração da matriz analítica, cujo referencial se pautou nas lógicas formal e dialética discutidas por Lefebvre. Os resultados mostram que a lógica formal permeia 72,7% dos trabalhos, associada à valorização sobre a epistemologia da prática. Estas análises permitem aferir que a formação de professores não é desenvolvida com base num processo dialético entre teoria e prática, situação que reforça elementos de recuo teórico e praticismo. Palavras-chave: Formação de professores, Ciências da Natureza, Educação, Ciência,Tecnologia e Sociedade
Agência de fomento: CAPES-Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior/FAPEG- Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás |