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| NARRATIVAS DE PROFESSORAS QUE ENSINAM CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS:MARCAS DE PRÁTICAS E PROCESSOS FORMATIVOS NA DOCÊNCIA | Autores: Ana Elisabeth Dias Pereira Cavalcante (PPGDOC/IEMCI - Programa de Pós-graduação em Docência em Educação em Ciência) ; France Fraiha-martins (PPGDOC/IEMCI - Programa de Pós-graduação em Docência em Educação em Ciência) |
Resumo: Este artigo trata-se de pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa, que investiga narrativas de professoras sobre as práticas de ensino de ciências nos anos iniciais que realizam e seus processos formativos. Buscamos saber: que práticas de ensino sobre o ciclo hidrológico são desenvolvidas e que sentidos são atribuídos à formação continuada docente? Objetivamos compreender pelo desenvolvimento de diálogos pedagógicos em forma de rodas de conversas que práticas de ensino de ciências as professoras dos anos iniciais desenvolvem em sala, e os sentidos que atribuem aos seus processos de formação continuada. Buscamos apoio em Carvalho e Gil-Perez (2001), Imbernón (2006) e Nóvoa (1995). Moraes, Galiazzy e Ramos (2007), Clandinin e Connelly (2011), dentre outros. Os resultados revelam a potencialidade do movimento dialógico para dar voz aos professores em processos formativos, a fim de construir coletivamente o processo de formação continuada de forma situada atendendo as necessidades docentes para além dos livros didáticos. Palavras-chave: formação continuada, educação em ciências, anos iniciais, práticas de ensino-aprendizagem
Agência de fomento: CNPQ |