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| Questões-problema propostas pelo professor em uma situação de ensino investigativa: estímulo ao protagonismo do estudante | Autores: Cláudia Küll (UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos) ; Dulcimeire Zanon (UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos) |
Resumo: Este trabalho teve como objetivo identificar as intenções de ensino e, a partir delas, analisar as intervenções realizadas por uma professora na proposição de questões-problema em uma atividade investigativa referente à importância das folhas para as plantas e o meio ambiente à estudantes de 7ºano do Ensino Fundamental. A estratégia metodológica utilizada consistiu no lançamento de questões-problema condizentes com a intenção de ensino para cada atividade. A análise dos dados indicou que houve uma progressão ascendente nos níveis das questões-problema elaboradas. Inicialmente recordaram informações e, ao final, proporcionaram a construção de respostas com argumentações mais bem elaboradas, e apresentação de justificativas baseadas em conceitos resgatados de momentos anteriores. Destacamos a importância do planejamento de uma situação de ensino, cujo problema precisa ser concebido, assumido e vivenciado no cotidiano da prática docente como um processo de reflexão articulado sobre os problemas e a realidade da educação escolar. Palavras-chave: questões-problema, investigação, ensino de ciências |