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| Análise de Diálogos de Ensino e Aprendizagem à Luz dos Focos da Aprendizagem Científica | Autores: Sérgio Silva Filgueira (UEL - UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA) ; Sergio de Mello Arruda (UEL - UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA) ; Marinez Meneghello Passos (UEL - UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA) |
Resumo: Nesse trabalho, apresentamos os resultados de uma pesquisa realizada com um docente de física, de uma instituição pública federal. Foram filmadas 2 (duas) aulas, cujos temas foram queda livre e vetores. A partir do texto proveniente das transcrições, e utilizando os procedimentos da Análise Textual Discursiva (ATD), categorizamos os diálogos entre o docente e os alunos durante as aulas. Denominamos esses dados como Diálogos de Ensino de Aprendizagem (DI-EA). Os Focos da Aprendizagem Científica (FAC) foram utilizados com categorias a priori, nas quais, para cada diálogo, identificamos o Foco correspondente ao Docente e aos estudantes. À distribuição de todos os diálogos ao longo dos Focos denominamos Oscilação Focal. Os resultados revelaram a predominância da categoria D1AF3 (docente e alunos no Foco 3) nas duas aulas. A principal razão para essa convergência está na natureza das aulas investigadas, nas quais foram desenvolvidas atividades experimentais, que possuem estreita relação com esse Foco. Palavras-chave: diálogos de ensino e aprendizagem, focos da aprendizagem científica, atividades experimentais |