Poster
| Proposição de categorias analíticas para identificação de concepções sobre o planejamento de ensino | Autores: Amadeu Bego (UNESP - Universidade Estadual Paulista - Instituto de Química) ; Rafael Pedroso Morais (UNESP - Universidade Estadual Paulista - Instituto de Química) ; Francisco Otávio Cintra Ferrarini (IFSP - Instituto Federal de São Paulo – Campus Matão, UNESP - Universidade Estadual Paulista - Instituto de Química) |
Resumo: A atuação docente de modo coletivo e organizado nos contextos escolares exige fundamentação teórica e metodológica. Nesse sentido, faz-se imprescindível uma perspectiva de planejamento (enquanto ação prático-reflexiva) atenta ao seu contexto sócio-histórico e permeada por processos avaliativos condicionados a constantes reconsiderações sobre os sujeitos, ações e objetivos educacionais. Ademais, há modelos na literatura acadêmico-científica que são adotados como base teórico-conceitual para analisar, interpretar e compreender as práticas profissionais. Isso resulta na categorização do trabalho docente e das atividades de planejamento de ensino conforme modelos de diferentes racionalidades: Técnica, Prática ou Crítica. O objetivo deste ensaio teórico é discutir e propor categorias analíticas para a identificação de concepções sobre o planejamento e consequentemente possibilitar configurações alternativas associadas a contextos crítico-reflexivos para processos de formação inicial e continuada de professores de ciências com vistas à profissionalização autônoma Palavras-chave: planejamento de ensino, modelos de racionalidade, formação de professores
Agência de fomento: CNPQ |