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| Enfoque CTS nos livros didáticos: possíveis abordagens no Ensino de Física | Autores: Rosemar Ayres dos Santos (UFFS - Universidade Federal da Fronteira do Sul) ; Débora Larissa Brum (UFFS - Universidade Federal da Fronteira do Sul) ; Décio Auler (UFSM - Universidade Federal de Santa Maria) |
Resumo: Nas últimas décadas, intensificaram-se, na área de Educação em Ciências, discussões envolvendo o desenvolvimento de práticas educativas que problematizam temáticas locais/globais marcadas pela componente científico-tecnológica. Considerando que, nas escolas públicas brasileiras, o livro didático continua sendo, por diversas razões, o material mais utilizado tanto pelos professores como pelos estudantes, investigamos: De que forma as questões relacionadas ao enfoque CTS, como a não-neutralidade da CT e a presença de valores, comparecem nos livros didáticos de Física adotados em escolas públicas pertencentes a 32ª Coordenadoria Regional da Educação do Estado do Rio Grande do Sul? Objetivamos analisar se há a presença do enfoque CTS nesses livros e identificar, caracterizar e compreender a abordagem dada nesse material. Metodologicamente utilizamos a Análise Textual Discursiva. Como síntese da pesquisa, sinalizamos que, apesar dos avanços identificados, tornam-se necessárias abordagens mais consistentes envolvendo temáticas contemporâneas e que essas possibilitem a problematização crítica das interações CTS. Palavras-chave: CTS, escolas públicas, não-neutralidade da CT, práticas educativas |