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| Análise da argumentação de alunos a partir dos Esquemas de Argumentação de Walton | Autores: Marina Rodrigues Martins (UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais) ; Rosária da Silva Justi (UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais) ; Stefannie de Sá Ibraim (UNB - Universidade de Brasília) |
Resumo: Neste artigo, apresentamos e avaliamos a argumentação de alunos do ensino médio em uma situação controversa de natureza sociocientífica. Os dados foram coletados em um júri simulado cujo tema era o financiamento de pesquisas sobre materiais transgênicos. Para análise dos dados, utilizamos os esquemas de argumentação de Walton (EAW). Os 45 argumentos expressos pelos alunos foram classificados em 17 tipos de EAW. Os resultados indicam que: os alunos utilizam estratégias similares e outras diferentes para dar suporte à posição que defendem e/ou para atacar a posição contrária quando usam EAW idênticos e distintos; e a natureza do contexto, o tipo de tema, o posicionamento e a capacidade de argumentação dos alunos influenciam nos tipos de EAW presentes em seus argumentos. Defendemos o uso dos EAW para compreender a argumentação de alunos, mas reconhecemos a necessidade de aprimorar essa ferramenta para que tenha maior aplicabilidade na área da Educação em Ciências. Palavras-chave: Argumentação, Esquemas de argumentação, Walton, ensino de química
Agência de fomento: CAPES |