Poster (Painel)
2330-1 | Ressignificação pela investigação-ação das concepções de currículo de licenciandos em Ciências Biológicas | Autores: | Rúbia Emmel1, Maria Cristina Pansera-de-Araújo2
1 UFT - Universidade Federal do Tocantins, 2 UNIJUÍ - Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do |
Resumo: Estudos sobre desenvolvimento de currículo motivaram a questão de pesquisa “Que vivências, na formação inicial, mediadas pela investigação-formação-ação, num componente curricular de prática de ensino, permitem aos licenciandos de Ciências Biológicas diálogos críticos que (re)signifiquem as concepções de currículo?”. Os movimentos formativos experienciados pelos sujeitos (cinquenta e quatro licenciandos, professor titular e professora pesquisadora) foram registrados em escritas narrativas (CARNIATTO, 2002; CHAVES, 2000; REIS, 2004, 2008) em diários de bordo, que facilitam o processo reflexivo (ALARCÃO, 2010; ZABALZA, 1994; PORLÁN; MARTÍN, 1997; REIS, 2009). A investigação-ação, diário de bordo e escrita narrativa oportunizaram o entrelaçamento teoria e prática, ao constituir o profissional pesquisador reflexivo, pela ressignificação dos conceitos de currículo. As concepções extraídas das narrativas, sintetizadas nas palavras Documento, Formação, Conhecimento, Identidade e Ensino mantiveram-se ao longo dos quatro ciclos reflexivos, enquanto Autonomia, Qualificação e Ferramenta foram registradas uma vez. Palavras-chave: prática de ensino em Ciências e Biologia, formação inicial, currículo
Agência de fomento: CAPES |