Poster (Painel)
1540-1 | Planejamento de ensino e multimodalidade na formação inicial de professores de química | Autores: | SGARBOSA, E. C.1, BEGO, A. M.2, GIORDAN, M.3
1 USP - Universidade de São Paulo, 2 UNESP - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, 3 USP - Universidade de São Paulo |
Resumo: A linguagem no ensino tem sido pesquisada desde a década de 1970, sobressaindo-se o estudo das interações em sala de aula nessas investigações. Desse contexto, emergiu a abordagem multimodal da comunicação para construção de conceitos, que passa a ser interpretada não apenas através da linguagem falada e escrita, mas pelos diversos modos de comunicação e representação. Neste trabalho, investigamos a multimodalidade em um contexto particular: o planejamento de ensino. Analisamos como elementos da multimodalidade são incorporados no planejamento de ensino realizado por licenciandos em Química. Para a consecução do objetivo analisamos 3 sequências didáticas construídas a partir do Modelo Topológico de Ensino e aplicadas no segundo semestre de 2016 por 8 licenciandos e 23 diários produzidos sobre a regência das aulas. Observamos que as diferentes formas de comunicação são mais empregadas pelos licenciandos em atividades relacionadas à problematização, e que para ministrar o conteúdo químico predomina a linguagem verbal. Palavras-chave: planejamento de ensino, multimodalidade, ensino de química, Modelo Topológico de Ensino, sequência didática
Agência de fomento: CNPq |