ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1679-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1679-1</td><td><b>Estágio Supervisionado em Matemática e a utilização do Google docs como ambiente de interação: Uma experiência que deu certo</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td>Ana Paula Silva de Almeida   (UESB - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia / UNEB - Universidade do Estado da Bahia) ; Gabriele Silva Carneiro   (UESB - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia) ; <u>Claudinei de Camargo Santana </u>  (UESB - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia) ; Irani Parolin Santana   (UFBA - Universidade Federal da Bahia) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2><b>Este artigo tem como objetivo relatar uma experiência vivenciada na disciplina Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental e Médio, do curso de Licenciatura em Matemática na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)   Campus Vitória da Conquista, nos semestres 2008.2 e 2009.1. Tal experiência consistiu na utilização de uma ferramenta do Google, o Google Docs, como ambiente de aprendizagem no qual o aluno/estagiário escrevia um diário e tinha a possibilidade de interagir com o professor/pesquisador (orientador de estágio), ampliando o  espaço  da sala de aula presencial. Os resultados evidenciaram que recursos tecnológicos utilizados como ambiente de discussão, reflexão e interação podem contribuir positivamente para prática pedagógica do professor, proporcionando uma maior abertura para o diálogo entre professor e aluno, maior integração da turma, além de estimular e motivar o aluno numa participação mais ativa e significativa</b></font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Formação de Professores, Educação em Ciências, Práticas reflexivas, História das Ciências, Aprendizagem colaborativa</td></tr></table></tr></td></table></body></html>