ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1513-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1513-1</td><td><b>PRESSUPOSTOS DA ABORDAGEM CONTEXTUALIZADA: O ENSINO VOLTADO PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SAÚDE</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Thiago Emmanuel Araújo Severo </u>  (UFRN - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE / UEPB - UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA) ; Márcia Adelino da Silva Dias   (UEPB - UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Como outras ciências, a Biologia possui um caráter interativo. Aproximando as representações sobre parasitismo dos conceitos ecológicos, é possível trazer problemáticas sociais até a escola. Desta forma, objetivamos compreender como um grupo de professores de Ciências e Biologia da rede pública de Campina Grande - PB aproximam estes conceitos. Os dados foram coletados através de questionários e oficinas e analisados através do software MODALISA 4.5. Foram construídas categorias por meio da análise Lexical e da análise de conteúdo, conforme Bardin (1977). A aproximação entre os conceitos foi evidenciada por 81,8% dos participantes. 40% basearam-se em premissas ecológicas. 30%, na similaridade dos temas com a saúde. Apesar de conhecer a importância de trabalhar estes conteúdos, os professores não priorizam o seu ensino e não o integra a sua prática devido a diversos obstáculos burocráticos. Todavia, abrir estes espaços de diálogo proporciona maior aproximação e facilidade para contextualizar estas problemáticas.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Ecologia, Educação Ambiental, Ensino de Biologia, Ensino para a Saúde</td></tr></table></tr></td></table></body></html>