ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1490-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1490-1</td><td><b>Galperin no Ensino de Ciências: uma Sequência Didática Enfocando a Puberdade</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Rosangela Vieira de Souza </u>  (UNIVASF - Universidade Federal do Vale do São Francisco / UFRPE - Universidade Federal Rural de Pernambuco) ; <u>Zélia Maria Soares Jófili </u>  (UFRPE - Universidade Federal Rural de Pernambuco) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Piotr Yakovlevich Galperin, colaborador de Vygotsky e Leontiev, descreveu como produto de suas pesquisas, o mecanismo de interiorização das ações externas em internas. Este estudo busca compreender as implicações da teoria de Galperin para a aprendizagem de conceitos, utilizando como pano de fundo o conceito de adolescência. Foi aplicada uma sequência didática na disciplina ciências em uma turma de 8ª série (nono ano) de uma escola pública do município de Campo Formoso-Ba. A sequência possibilitou que os alunos, de modo individual, percebessem a puberdade enquanto uma fase do desenvolvimento humano que não se resume aos aspectos biológicos e/ou psicológicos, mas amplia-se para outros fatores de ordem geográfica, cultural, histórica e social. Os resultados apontam que as etapas descritas por Galperin são adequadas para o trabalho com conteúdos conceituais em sala de aula e evidenciam a necessidade de seguir as orientações da Base Orientadora da Ação.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Base orientadora da ação, Ensino de ciências, Puberdade., Sequência didática, Teoria de Galperin</td></tr></table></tr></td></table></body></html>