ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1482-3</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1482-3</td><td><b>Construção de Tabela Periódica e Modelo Físico do Átomo Para Pessoas com Deficiência Visual</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Luiza Quadros </u>  (PPGE/UFES - Universidade Federal do Espírito Santo) ; Telma Novaes   (E.E.E.F.M. PROF. INA - E.E.E.F.M. Prof. Inah Werneck) ; Diego Lombardi   (PPGENFIS/UFES - Universidade Federal do Espírito Santo) ; Michel Adriano Rabbi   (PPGE/UFES - Universidade Federal do Espírito Santo) ; Laércio Ferracioli   (PPGE/PPGENFIS/UFES - Universidade Federal do Espírito Santo) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Ao longo dos séculos a inclusão para pessoas com deficiência visual no ambiente escolar vem adquirindo seu espaço. No que se pode apresentar como inclusão, a estruturação de métodos, técnicas e recursos de ensinos adequados para esse aluno, e não apenas o estabelecimento dessas pessoas em um espaço físico. Com o objetivo de incluir de forma participativa alunos deficientes visuais nas aulas de Química, esse artigo apresenta a construção de tabela periódica em braile e modelo físico do átomo para ser aplicado nessa categoria de estudantes. Para a construção desses protótipos de instrumentos didáticos foram utilizados materiais alternativos onde os estudantes deficientes visuais usaram do sentido do tato e da audição para explorarem os materiais preparados visando motivar uma pesquisa mais ampla com maior amostragem na busca poder utilizar os instrumentos didáticos construídos no processo de ensino-aprendizagem de deficientes visuais.aprendizagem de portadores de deficiência visual.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;portadores de necessidades visuais, ensino de química, inclusão educacional</td></tr></table></tr></td></table></body></html>