ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1475-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1475-1</td><td><b>Concepciones sobre la acción docente en profesores universitarios de ciencias</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td>Eduardo Ravanal Moreno   (UCEN - Universidad Central de Chile) ; Johanna Camacho González   (UCEN - Universidad Central de Chile) ; Cecilia Drago Aguirre   (UCEN - Universidad Central de Chile) ; <u>Natalia Jara Colicoy </u>  (UCEN - Universidad Central de Chile) ; Loreto Escobar Celis   (UCEN - Universidad Central de Chile) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>El presente estudio tiene el propósito de determinar las concepciones de la acción docente del profesorado universitario, específicamente acerca del pensamiento profesional y curricular. Particularmente, se espera caracterizar las concepciones según dos visiones epistemológicas: tradicional y constructivista. La información fue recogida a partir de un cuestionario sobre acción educativa con un análisis estadístico- descriptivo e interpretativo. Esto último nos lleva inicialmente a afirmar que la acción educativa de un docente universitario es consecuencia de la movilización de conocimiento, propio del saber académico; como por las concepciones sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación que comparte; así como por el conocimiento construido por la experiencia; concepciones que muchas veces son contrarias u opuestas epistemológicamente; sin embargo contribuyen, en la planificación, acción y evaluación de la enseñanza que promueven los docentes; desde ahí, nos parece interesante seguir desarrollando esta línea de investigación. </font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;concepciones, docente universitario de ciencias, acción docente</td></tr></table></tr></td></table></body></html>