ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1458-2</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1458-2</td><td><b>Argumentação no ensino de química a partir do debate de questões sóciocientíficas</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td>Elton Fabrino Fatareli   (UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos) ; <u>Luciana Nobre de Abreu Ferreira </u>  (UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos / UFPI - Universidade Federal do Piauí) ; Salete Linhares Queiroz   (IQSC/USP - Instituto de Química de São Carlos, USP) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Pesquisas em educação em ciências sugerem que a argumentação desempenha um papel central na ciência e, portanto, na educação científica. Contudo, as oportunidades que os alunos têm de argumentar em aulas de ciências são raras. Assim, nosso objetivo foi avaliar o potencial de uma estratégia didática baseada em debates sobre questões sóciocientíficas de caráter polêmico na promoção da argumentação. Após receberem textos de divulgação científica sobre o urânio empobrecido (UE), alunos do ensino médio solucionaram questões destinadas a guiá-los na discussão dos aspectos químicos, ambientais e econômicos do texto. O processo culminou em um debate entre grupos pró-UE e anti-UE. Os argumentos dos alunos foram analisados utilizando o padrão de argumento de Toulmin e o Modelo de Análise de Argumentação Aplicável a Processos de Resolução de Questões Sóciocientíficas. Os resultados deste trabalho apontam que o debate sobre questões sociocientíficas é uma estratégia eficaz para estimular a capacidade argumentativa dos alunos.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;argumentação, debate, ensino de química</td></tr></table></tr></td></table></body></html>