ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1324-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1324-1</td><td><b>A ESCRITA DE HISTÓRIAS DE SALA DE AULA NAS RODAS DE FORMAÇÃO DO  PIBID-FURG</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Aline Dorneles </u>  (FURG - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE) ; Moacir Langoni de Souza   (FURG - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE) ; Maria do Carmo Galiazzi   (FURG - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2><b>Neste artigo apresenta-se a análise de uma das proposições do PIBID-FURG, a produção de histórias de sala de aula, no ambiente virtual de aprendizagem, dos subprojetos da Química, Biologia, Física e Matemática, durante o ano de 2009. Esta investigação é um desdobramento de uma pesquisa de mestrado que analisou 48 histórias narradas por seis professoras atuantes na Educação Básica e participantes do PIBID-Química. No processo de escrita das histórias cada participante narrou uma história por mês e os demais leram e dialogaram a respeito do quê a história os fez pensar. Ao ler a história, o leitor pensava sobre esta, relacionava com suas vivências e produzia outras realidades a partir desta leitura. Assume-se como argumento a potencialidade das escritas narrativas nas Rodas de Formação, pois quando essas são produzidas, partilhadas, lidas, relidas, conversadas e teorizadas tornam-se dispositivos da formação permanente de professores de Ciências e Matemática.</b></font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;formação de professores, histórias de sala de aula, rodas de formação</td></tr></table></tr></td></table></body></html>