ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1301-6</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1301-6</td><td><b>Identificar, caracterizar y evaluar Competencias de Pensamiento Científico (CPC) en profesores de Química en Formación</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Mario Quintanilla </u>  (PUC - Pontificia Universidad Catolica de Chile) ; Cristian Merino   (PUCV - Pontificia Universidad Católica de Valparaíso) ; Carol Joglar   (PUC - Pontificia Universidad Catolica de Chile) ; Roxana Jara   (PUCV - Pontificia Universidad Católica de Valparaíso) ; Johanna Camacho   (UCEN - Universidad Central) ; Eduardo Ravanal   (UCEN - Universidad Central) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Un análisis de la situación actual en el terreno de la formación de competencias de pensamiento científico (CPC) en el profesorado en ejercicio (Fondecyt 1095149/1070795), evidencia la carencia de sistemas y situaciones evaluativas que, de manera coherente y sistemática, den cuenta del desarrollo de las CPC en general y de pensamiento científico en particular de estudiantes y profesores. Nos parece necesario que los docentes en el proceso formativo profesional, desde una perspectiva participativa y colaborativa, sean capaces de identificar y caracterizar sus propias CPC y asíì mismo de diseñar e implementar instrumentos y estrategias de evaluación las cuales den cuenta de cómo se representan la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y la correspondiente formación de CPC que deberán transferir a su actividad profesional promoviéndolas en sus estudiantes. En el presente trabajo presentamos nuestras directrices teóricas sobre el abordaje de las CPC como línea de investigación.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Competencias de pensamiento científico, Formación de profesores, Química</td></tr></table></tr></td></table></body></html>