ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1263-3</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1263-3</td><td><b>A pergunta na sala de aula: concepções e ações de professores de Ciências e Matemática</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Andrea Norema Bianchi de Camargo </u>  (PUCRS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul) ; Clarissa Martins Lindemeyer   (PUCRS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul) ; Cristina Irber   (PUCRS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul) ; Maurivan Güntzel Ramos   (PUCRS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>O artigo trata-se de relato de investigação, que buscou responder à pergunta: Qual o papel e a importância da pergunta para a aprendizagem na concepção de professores de Ciências e Matemática? .Foram coletados depoimentos de 22 professores de Ciências e Matemática, ingressantes de um curso de Mestrado em Educação em Ciências e Matemática, os quais foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011). Dessa análise emergiram seis categorias, colocando a pergunta como: modo de identificar conhecimentos dos alunos; modo de estimular os alunos para a aprendizagem; promotora do diálogo; promotora da pesquisa na Sala de Aula; modo de estimular a relação entre professor e os alunos; modo de avaliação. Nos depoimentos, os sujeitos deixam transparecer a importância do papel da pergunta na sala de aula como ferramenta transformadora da aprendizagem, mas a pergunta dos alunos necessita ser mais bem valorizada pelos professores de ciências e Matemática.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;pergunta na sala de aula, Ensino de Ciências e Matemática, concepções de professores, pergunta do aluno, formação de professores</td></tr></table></tr></td></table></body></html>