ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1234-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1234-1</td><td><b>Uso de mapas conceituais para estimular a integração curricular: em busca da interdisciplinaridade</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Gislaine Banchetti Cordeiro </u>  (EACH - USP - Escola de Artes, Ciências e Humanidades) ; Paulo Rogério Miranda Correia   (EACH - USP - Escola de Artes, Ciências e Humanidades) ; Patrícia Junqueira Grandino   (EACH - USP - Escola de Artes, Ciências e Humanidades) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Além de serem úteis no processo de ensino-aprendizagem, os mapas conceituais (MCs) podem ser empregados em processos colaborativos, onde os participantes apresentem grande assimetria informacional. As proposições, unidades fundamentais dos MCs, asseguram um grau de clareza adequado ao conhecimento idiossincrático externalizado. Além disso, a visualização permanente dos MCs durante o processo de colaboração mantém o foco das discussões e facilita a construção de um consenso. Frente a essas vantagens, o presente trabalho explorou o mapeamento conceitual para identificar pontos de acoplamento entre as disciplinas ACH 0011 Ciências da Natureza e ACH 0012 Psicologia, Educação e Temas Contemporâneos. Após 4 etapas de elaboração e revisão dos MCs, foi possível representar a interface entre as disciplinas e identificar os conceitos  pós-modernidade ,  tecnologia ,  complexidade  e  religião  como os mais promissores para estimular a interdisciplinaridade.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;alfabetização científica, currículo, ensino superior, interdisciplinaridade, mapas conceituais</td></tr></table></tr></td></table></body></html>