VIII ENPEC

VIII ENPEC

Resumo:1220-1

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1220-1

PERSPECTIVAS CRÍTICAS DE EDUCAÇÃO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: UM ESTUDO TEÓRICO

Autores:

Luciana Maria Lunardi Campos (IBB - UNESP - Instituto de Biociências - Universidade Estadual Paulista / FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Renato Eugênio da Silva Diniz (IBB - UNESP - Instituto de Biociências - Universidade Estadual Paulista / FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Moises Nascimento Soares (FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Sabrina Pereira Soares Basso (FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Andrea Vassallo Fagundes (FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Raquel Sanzovo Pires de Campos (FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Maria de Lourdes Spazziani (IBB - UNESP - Instituto de Biociências - Universidade Estadual Paulista / FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Fabricio Vieira de Moraes (FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Camila Silveira da Silva (FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista)

Resumo

Este texto constitui-se em estudo teórico, apresentando considerações sobre autores da perspectiva crítica de educação e a formação de professores de Ciências. Indicamos um conjunto de princípios e conceitos de alguns filósofos, como Habermas e Gramsci e teóricos da educação num viés crítico, como Freire, Saviani, Giroux e Duarte, que possam enriquecer as discussões no campo da formação docente de ciências. Alguns desses conceitos são: intelectual orgânico, filosofia da práxis, inconclusividade, inacabamento, dialogicidade, problematização, ação comunicativa, crítica as pedagogias do aprender a aprender, relações dialéticas entre teoria, cultura e psicologia profunda. Dessa forma, pretendemos explicitar a fecundidade da maior interlocução entre tal perspectiva e suas implicações para a formação de professores de ciências.

Palavras-chave: perpectivas críticas, formação de professores, estudo teórico

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