ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1220-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1220-1</td><td><b>PERSPECTIVAS CRÍTICAS DE EDUCAÇÃO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: UM ESTUDO TEÓRICO</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Luciana Maria Lunardi Campos </u>  (IBB - UNESP - Instituto de Biociências - Universidade Estadual Paulista / FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Renato Eugênio da Silva Diniz   (IBB - UNESP - Instituto de Biociências - Universidade Estadual Paulista / FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Moises Nascimento Soares   (FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Sabrina Pereira Soares Basso   (FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Andrea Vassallo Fagundes   (FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Raquel Sanzovo Pires de Campos   (FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Maria de Lourdes Spazziani   (IBB - UNESP - Instituto de Biociências - Universidade Estadual Paulista / FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Fabricio Vieira de Moraes   (FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) ; Camila Silveira da Silva   (FC - BAURU - Faculdade de Ciências - Universidade Estadual Paulista) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Este texto constitui-se em estudo teórico, apresentando considerações sobre autores da perspectiva crítica de educação e a formação de professores de Ciências. Indicamos um conjunto de princípios e conceitos de alguns filósofos, como Habermas e Gramsci e teóricos da educação num viés crítico, como Freire, Saviani, Giroux e Duarte, que possam enriquecer as discussões no campo da formação docente de ciências. Alguns desses conceitos são: intelectual orgânico, filosofia da práxis, inconclusividade, inacabamento, dialogicidade, problematização, ação comunicativa, crítica as pedagogias do aprender a aprender, relações dialéticas entre teoria, cultura e psicologia profunda. Dessa forma, pretendemos explicitar a fecundidade da maior interlocução entre tal perspectiva e suas implicações para a formação de professores de ciências.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;perpectivas críticas, formação de professores, estudo teórico</td></tr></table></tr></td></table></body></html>