ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1214-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1214-1</td><td><b>DIMENSÕES DA APRENDIZAGEM DE FÍSICA EM MÉDIO PRAZO PARA OS ESTUDANTES: UM ESTUDO PRELIMINAR</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Marta Maximo Pereira </u>  (CEFET/RJ - Centro Federal de Educação Tecnol. Celso Suckow da Fonseca / IFUSP - Instituto de Física da Universidade de São Paulo) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Neste trabalho apresentamos uma pesquisa que tem por objetivo identificar e categorizar situações ou conhecimentos relativos às aulas de Física de um ano letivo que são lembrados ou retomados por alunos de Ensino Médio no ano letivo seguinte. Descrevemos o instrumento de coleta de dados que desenvolvemos com esta finalidade e realizamos a análise do material escrito fornecido pelos alunos. A investigação foi realizada em uma turma de 2º ano do Ensino Médio do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, na Unidade de Ensino Descentralizada de Nova Iguaçu. A partir dos dados e de sua articulação com nossos referenciais teóricos, foi possível estabelecer cinco categorias para as informações fornecidas pelos alunos: <i>memória afetiva</i>, <i>memória científica</i>, <i>experimentação</i>, <i>práticas de sala de aula</i> e <i>metacognição</i>. Acreditamos que a identificação dessas categorias permita, em estudos futuros, refletir sobre as contribuições do ensino de Física em médio/longo prazo para os estudantes.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;afetividade, aprendizagem, cognição, memória, metacognição</td></tr></table></tr></td></table></body></html>