ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1149-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1149-1</td><td><b>O potencial do silêncio numa interação dialógica de aprendizagem</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Cristina Leika Horii </u>  (IF-USP - Instituto de Física da Universidade de São Paulo) ; Jesuína Lopes de Almeida Pacca   (IF-USP - Instituto de Física da Universidade de São Paulo) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Nesta pesquisa exploratória observamos a interação pedagógica que ocorre dentro de um grupo de professores em formação continuada; tentamos entender como os momentos de silêncio surgiram e como os sujeitos se colocaram diante dele para construírem seu conhecimento. Não perder a fluência em um diálogo inteligente é muito importante, mas as pausas de uma sequência são momentos essenciais e necessários para garantir a qualidade e eficácia da interação com vistas à aprendizagem de qualidade. Os momentos de silêncio são iguais de um para outro, apenas pela ausência de som, mas trazem significados diferentes numa sequência de aprendizagem dialógica; por estarem sempre presentes numa situação de ensino, podem ser indícios de ações cognitivas não observáveis diretamente, mas que concorrem para a construção de conhecimento.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;formação continuada, interação dialógica, pausa e pensamento, silêncios no diálogo</td></tr></table></tr></td></table></body></html>