ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1127-2</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1127-2</td><td><b>PROPUESTA DE UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE BASADA EN LA CONTROVERSIA CIENTÍFICA Y LA BIOÉTICA PARA LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN QUÍMICA</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Teo Fabian Pabon Guevara Teo </u>  (UDFJC - Universidad Distrital Francisco José de Caldas) ; <u>Laura Rodriguez Ariza Laura </u>  (UDFJC - Universidad Distrital Francisco José de Caldas) ; <u>Oscar Reyned Huertas Moya Profe </u>  (UDFJC - Universidad Distrital Francisco José de Caldas) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>El Proyecto Curricular de Licenciatura en Química (PCLQ) de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad, tiene, entre sus propósitos,  formar docentes investigadores, ciudadanos críticos, reflexivos, propositivos y responsables con su entorno. Esta propuesta investigativa en proceso tiene como intención impulsar estas cualidades apoyándonos en el espacio académico de Bioética, con estudiantes de tercer semestre, a través de la controversia científica, involucrando los avances científicos que inmiscuyen la educación basada en Ciencia Tecnología y Sociedad. Posteriormente realizar una serie de debates en los cuales los estudiantes desarrollaran una postura crítica ya sea en contra o a favor de determinada temática, que como docentes en formación permita que logren los propósitos del PCLQ. Lo que presentamos en esta ponencia corresponde a la fundamentación teórica que servirá de sustento para desarrollar el trabajo empírico con los profesores en formación.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Controversia científica, CTS, Críticos, Argumentativos, Docentes en formación</td></tr></table></tr></td></table></body></html>