ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1075-2</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1075-2</td><td><b>Estudo sobre a construção do conceito de buraco da camada de ozônio: uma tentativa de aproximação entre Ausubel e Galperin</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Flávia Cristiane Vieira da Silva </u>  (UFRPE - Universidade Federal Rural de Pernambuco) ; Daniele Alves de Melo   (UFRPE - Universidade Federal Rural de Pernambuco / UFRPE - Universidade Federal Rural de Pernambuco) ; Zélia Maria Soares Jófili   (UFRPE - Universidade Federal Rural de Pernambuco) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>O presente estudo teve objetivo analisar como ocorre a construção do conceito de buraco da camada de ozônio, utilizou-se uma sequência didática desenvolvida a partir das ideias de Aprendizagem Significativa de Ausubel e organizada pelo Processo de Formação de Conceitos proposto por Galperin, com textos paradidáticos e recursos audiovisuais. Foi desenvolvido numa Escola Estadual da Cidade do Recife, Pernambuco, contou com a participação de 18 alunos cursando o 3º ano do Ensino Médio e teve caráter qualitativo através da pesquisa-ação estratégica. A experiência mostrou, dentre outras coisas, que os alunos conseguiram dar significado aquilo que foi estudado, evidenciando a potencialidade da estratégia proposta. Os resultados sugerem que o Ensino de Ciências deve se pautar em propostas inovadoras, que conscientizem os estudantes sobre a importância da educação científica para que possam criticar e agir em sua realidade e que promovam aprendizagens significativas e consequente ampliação de suas estruturas cognitivas. </font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Aprendizagem Significativa, Buraco da Camada de Ozônio, Etapas de assimilação, Recursos Audiovisuais, Textos Paradidáticos</td></tr></table></tr></td></table></body></html>