ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1047-2</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1047-2</td><td><b>Análise taxonômica de proposições em mapas conceituais ao longo da disciplina de Ciências da Natureza (EACH-USP/Leste).</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Joana Guilares de Aguiar </u>  (USP - Universidade de São Paulo) ; Jerson Geraldo Romano Jr.   (USP - Universidade de São Paulo) ; Paulo Rogério Miranda Correia   (USP - Universidade de São Paulo) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>A proposta do trabalho foi a análise das proposições de mapas conceituais (MCs) utilizando um esquema taxonômico que classifica essas proposições em Estáticas (descritivas) ou Dinâmicas (relação de dependência conceitual). Dois conjuntos de MCs (n= 104) foram coletados na disciplina Ciências da Natureza (EACH-USP/Leste) em 2009 durante o período da primeira (MC5) e terceira avaliação (MC15). O número de proposições por categoria passaram pela análise hierárquica de agrupamentos (HCA) a fim de observar possíveis tendências entre os alunos e/ou categorias. A HCA agrupou as categorias sendo que em MC15 houve uma maior distribuição dos tipos de proposições entre as categorias dinâmicas. A HCA formou 3 agrupamentos para ambas as avaliações e, ainda que as tendências dos agrupamentos tenham se mantido, houve um aumento do número total de proposições, sendo que mais de 60% dos alunos optaram pelas proposições dinâmicas, comprovando a eficácia dos estímulos fornecidos nas avaliações.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Mapeamento conceitual, Classficação proposicional, Análise Hierárquica de Agrupamentos, Ensino de Ciências</td></tr></table></tr></td></table></body></html>