ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:1027-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">1027-1</td><td><b>Construção de explicações a partir de sequências interativas perguntas-respostas</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Mirtes Ribeiro Lira </u>  (UPE - Universidade de Pernambuco campus Garanhuns) ; Francimar Teixeira   (UPE - Universidade de Pernambuco campus Garanhuns / UPE - Universidade de Pernambuco campus Garanhuns) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>A formulação de perguntas é considerada como uma das estratégias de ensino mais importantes para a regulação da compreensão nas situações escolares. A sequência discursiva do par pergunta-resposta em relação à construção da explicação em sala de aula envolve a tomada de consciência das perguntas, das respostas, do conteúdo e do contexto em que ocorre o discurso explicativo. Neste estudo verificou-se que as perguntas elaboradas pelas professoras são revestidas de intencionalidades, com vistas a construção de explicação. O estudo também destaca o aparecimento de explicação do tipo descritiva, onde a apropriação do conhecimento pelos alunos fica restrita apenas na descrição do fenômeno. Com isso, atentamos aos professores que nas sequências interativas do tipo P-R a imortância de emergir a argumentação como forma de favorecer o surgimento de explicação do tipo interpretativa,  considerada em nível de raciocínio, como mais elaborada.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Explicação, Ensino de Ciências, Discurso explicativo, Sequências interativas, pergunta-resposta</td></tr></table></tr></td></table></body></html>