ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:993-3</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">993-3</td><td><b>A imagem-metafórica como canal de difusão do conhecimento entre comunidades científicas e ampliadas:Um transdutor/interface entre ciência e educação</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>José Luis Michinel </u>  (UFBA - Universidade Federal da Bahia / UCV - Universidad Central de Venezuela) ; José Carlos Oliveira   (UEFS - Universidade Estadual de Feira de Santana) ; Patrícia Pugliese Schiper   (CEPRED - Centro Estadual  de Reabilitação e Prevenção de Deficiências) ; Marcos Viana Bomfim   (UNEB - Universidade do Estado da Bahia) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Este trabalho, numa perspectiva multirreferencial e interdisciplinar, trata da construção de transdutores cognitivos que funcionem como interfaces entre o discurso científico e o discurso público. Essa construção se fundamenta num processo que trabalha com metáforas de conceitos abstratos e concretos identificados nas interações discursivas das comunidades científicas e ampliada, origens e destinos desses discursos, em espaços de educação não formal no aconselhamento genético (ambulatório de Genética Clínica de um centro estadual de assistência à saúde) e educação formal universitária em disciplinas de Física (Curso de Graduação em Física) e Biofísica (Curso de Graduação em Fonoaudiologia). A construção desses transdutores como um processo de quatro passos configura um canal de difusão do conhecimento, nas áreas preditas, que propiciará o desenvolvimento de um modelo mais amplo de gestão do conhecimento entre comunidades científicas e ampliadas.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Metáfora, Educação em ciência, Canais de difusão do conhecimento, Transdutor cognitivo, Imagem</td></tr></table></tr></td></table></body></html>