ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:898-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">898-1</td><td><b>A contribuição da Epistemologia da Ciência para o ensino e a pesquisa em Ensino de Ciências: de Laudan a Mayr</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Felipa Pacifico Ribeiro de Assis Silveira </u>  (UNIMESP - Centro Universitário Metropolitano de São Paulo) ; Tânia Roberta Costa de Oliveira   (UEPA - Universidade do Estado do Pará) ; Lisiane Pinheiro   (UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul) ; Conceição Aparecida Soares Mendonça   (UFRPE-UAG - Universidade Federal Rural de Pernambuco) ; Anderson Kock   (FURB - Fundação Universidade de Blumenau) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Este trabalho é oriundo de leituras das principais ideias concebidas por epistemólogos com expressiva influência no desenvolvimento de teorias ligadas ao ensino e à pesquisa no ensino de Ciências. É importante para os professores e pesquisadores em ciências ficarem atentos às questões que se referem às rupturas ocorridas com o conhecimento científico, uma vez que esse é fruto da intelectualidade humana em constante transformação, logo, passível de erros e sujeito a mudanças e à quebra de paradigmas. Tais pressupostos têm sido objetos de múltiplas e variadas interpretações, cuja contribuição constitui em referências teóricas para a recriação de práticas e pesquisas educativas em diversas áreas e âmbitos das Ciências Físicas, Químicas, Biológicas e da Matemática. A partir da leitura e debate sobre as principais filosofias que validam essas discussões, apresenta-se um quadro síntese e um diagrama V, provenientes da percepção crítica acerca dessas visões de mundo.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;epistemologia, ciências, ensino, pesquisa</td></tr></table></tr></td></table></body></html>