ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:841-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">841-1</td><td><b>ANÁLISE DE SITUAÇÃO: APROPRIAÇÃO DOS CONCEITOS CIENTÍFICOS</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Vanessa Vale Oliveira </u>  (IFMG - INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS) ; <u>Roberto Souza Teodoro Junior </u>  (IFMG - INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS / IFMG - INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS) ; <u>Luiz Gustavo Silva </u>  (IFMG - INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS) ; Gabriel Dias de Carvalho Junior   (IFMG - INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Este artigo apresenta a utilização da Teoria dos Campos Conceituais como referencial teórico para a análise de situações onde uma estudante de ensino médio revela alguma dificuldade na apropriação dos conceitos científicos de calor e temperatura. A pesquisa empírica é focada em um episódio em que os estudantes estão em debate teórico com o professor acerca dos conceitos iniciais da Física Térmica. Procuramos, a partir da análise dos turnos de fala desta estudante, identificar os conceitos-em-ação e teoremas-em-ação utilizados por ela para dar sentido às situações que já haviam sido vivenciadas em atividades práticas e às relações destas com os conceitos científicos. Com isso, chegamos a identificar o que entendemos ser um esquema utilizado pela estudante para abordar as situações.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;CAMPOS CONCEITUAIS, CONCEITOS CIENTÍFICOS, CONCEITOS-EM-AÇÃO, TEOREMAS-EM-AÇÃO, ESQUEMAS</td></tr></table></tr></td></table></body></html>