ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:779-2</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">779-2</td><td><b>Estudantes do ensino médio utilizam conhecimento científico em seus posicionamentos acerca de questões sócio-científicas?</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Rafael Gonçalves Pereira </u>  (IFUSP/CPGI - Universidade de São Paulo - Instituto de Física) ; Silvia Luzia Frateschi Trivelato   (FEUSP - Universidade de São Paulo - Faculdade de Educação) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Em muitos momentos, o conhecimento científico é requerido em nosso cotidiano para que nos posicionemos frente a diversas questões. A literatura destaca que questões de natureza sócio científica são propícias para o desenvolvimento da habilidade argumentativa bem como a prática de conceitos. Este estudo analisou argumentos de turmas do Ensino Médio, para identificar, a relação com o conhecimento científico e verificar evidências do trânsito na cultura científica. Utilizamos como referências para análise dos dados o layout de argumento de Toulmin (2006) e referências que analisam a dimensão epistêmica da aprendizagem em Ciências Jimenez et al. (2000) e (1998). Nossos dados evidenciaram que quando os alunos discutem, sobre um problema sociocientífico, resgatam, parcialmente, o conhecimento científico, evidenciando, também, conhecimento de distintos campos. Tais observações corroboram com os dados discutidos pela literatura levantada, observamos a necessidade de maiores estudos e reflexões acerca das características do conhecimento mobilizado em discussões de natureza sociocientífica.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Ensino de ciências, Temas sóciocientíficos, Argumentação</td></tr></table></tr></td></table></body></html>