ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:760-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">760-1</td><td><b>POLÍTICA PÚBLICA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: O PROGRAMA VAMOS CUIDAR DO BRASIL COM AS ESCOLAS</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Maria de Lourdes Spazziani </u>  (UNESP - Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho) ; Barbara Suleiman de Macedo   (UNESP - Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>O presente artigo analisa a contribuição de um programa de educação ambiental proposto pelo Ministério da Educação   MEC, intitulado  Vamos Cuidar do Brasil com as escolas , a partir de depoimentos de gestores, educadores e educandos e observações realizadas em escolas que participaram do Seminário de Formação no ano de 2006. Do total das 40 escolas que aderiram ao Seminário de Formação, em 17 delas houve atividades de desdobramento sugeridas pelo programa e cinco propuseram a Agenda 21. Os resultados corroboram com estudos que apontam a baixa sustentabilidade de programas governamentais que se fragmentam no seu desdobramento. No entanto, não se pode negar o impacto positivo para a construção de conceitos relacionados à educação ambiental e nota-se a emergência de discursos de sujeitos socioambientais nos depoimentos de alunos e docentes. Concluímos que políticas educativas do governo federal precisam favorecer projetos localizados em cada escola, com especificidades temáticas e metodológicas.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Política pública, sujeito socioambiental, educação escolar</td></tr></table></tr></td></table></body></html>