ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:734-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">734-1</td><td><b>IMAGEM EM MOVIMENTO PARA A EDUCAÇÃO: ALGUNS POTENCIAIS E ALGUMAS LIMITAÇÕES</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td>Erizaldo Cavalcanti Borges Pimentel   (UNB - UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA) ; <u>Luciana de Souza Carvalho </u>  (UNB - UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA) ; Maria Helena da Silva Carneiro   (UNB - UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>A utilização de tecnologias tem sido cada vez mais difundida no ensino de ciências. Particularmente, o uso de filmes de animação e da producção de filmes são hoje instrumentos que, ao serem bem utilizados, são capazes de motivar os alunos ao olhar epistemológico de fenômenos da natureza e a reflexão e uso de algumas leis que a regem. Este artigo referencia-se na teoria de Joan Ferrés e apresenta duas aplicações do vídeo nas aulas de ciências: como "videoapoio", evidencia a utilização de filmes de animação em sala de aula e, como "videoprocesso", a produção junto aos alunos de filmes de curta-metragem. Nossas investigações preliminares indicam que esses recursos podem estimular os alunos ao debate sobre as ciências da natureza, além de os inserirem na dinâmica da linguagem audiovisual.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;CINEMA, EDUCAÇÃO EM CIÊNCIA, PROTAGONISMO JUVENIL, VIDEOAPOIO, VIDEOPROCESSO</td></tr></table></tr></td></table></body></html>