ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:710-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">710-1</td><td><b>Analisando interações argumentativas entre alunos do Ensino Médio e licenciando em química: contribuição para a formação inicial docente</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Hellem Renata Moreira </u>  (UFLA - Universidade Federal de Lavras / UFLA - Universidade Federal de Lavras / UFLA - Universidade Federal de Lavras / UFLA - Universidade Federal de Lavras) ; Lívia Maria Ribeiro Rosa   (UFLA - Universidade Federal de Lavras / UFLA - Universidade Federal de Lavras / UFLA - Universidade Federal de Lavras / UFLA - Universidade Federal de Lavras) ; Rita de Cássia Suart   (UFLA - Universidade Federal de Lavras / UFLA - Universidade Federal de Lavras / UFLA - Universidade Federal de Lavras / UFLA - Universidade Federal de Lavras) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Pesquisas na área da educação vêm demonstrando a importância da argumentação no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, através de atividades que permitam a construção de argumentos e participação destes na construção do conhecimento científico escolar. Assim, este trabalho investigou a argumentação de alunos do segundo ano do ensino médio a respeito da velocidade de uma reação química e dos fatores que a influencia, durante uma atividade experimental investigativa. As aulas foram ministradas por licenciandas de química e, a análise dos dados mostra que, os argumentos apresentam geralmente os componentes  conclusão e hipótese , sendo que os componentes  justificativa e refutação  apareceram em número menor. A mediação da aluna em formação pode ter influenciado na construção de argumentos dos alunos.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;argumentação, ensino de química, licenciandos de química</td></tr></table></tr></td></table></body></html>