ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:707-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">707-1</td><td><b>Interações discursivas e a argumentação sobre interações ecológicas: desenvolvendo uma sequência didática sobre predação e competição</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Caio Castro Freire </u>  (FFCLRP - USP - Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto) ; Marcelo Tadeu Motokane   (FFCLRP - USP - Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>A partir de uma perspectiva sócio-cultural sobre ensino e aprendizagem, apoiada principalmente nas idéias de Vygotsky e Bakhtin, ressalta-se o papel da linguagem no desenvolvimento cognitivo e sócio-histórico humanos. Nessa perspectiva, a construção do conhecimento é dependente das interações sociais entre os aprendizes, mediadas pela linguagem. Inserida nesse quadro, a argumentação tem recebido especial atenção nos estudos sobre aprendizagem e nas reformas curriculares atuais, quando passa a ser reconhecida como um discurso com grande potencial para promover a aprendizagem de ciências. Assim esse trabalho teve como objetivo: produzir uma sequência didática voltada à promoção especialmente da argumentação oral e escrita de alunos do ensino médio (dentre outros indicadores de alfabetização científica), para ser usada, portanto, como ferramenta metodológica para coleta de dados de um projeto de mestrado, em andamento, sobre o papel das interações sociais (discursivas) na prática argumentativa.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;argumentação, ensino de ecologia, sequência didática</td></tr></table></tr></td></table></body></html>