VIII ENPEC

VIII ENPEC

Resumo:619-1

Poster (Painel)

619-1	Argumentação no uso de conceitos científicos: Diferenças nas práticas de professores iniciantes
Autores:	Ana Paula Souto Silva (FAE-UFMG - Faculdade de Educação UFMG) ; Vanessa Capelle (ICB-UFMG - Instituto de Ciências Biológicas UFMG) ; Danusa Munford (FAE-UFMG - Faculdade de Educação UFMG) ; Natália Ribeiro Almeida (FAE-UFMG - Faculdade de Educação UFMG) ; Diego Oliveira da Silva (FAE-UFMG - Faculdade de Educação UFMG)

Resumo

Nesse trabalho investigamos como dois professores iniciantes de ciências participam da argumentação em atividades de sala de aula que envolvem o uso de conceitos científicos para descrever o mundo natural. É um estudo de caso orientado pela Etnografia Interacional. Para análise das interações discursivas utilizarmos elementos da teoria Pragma-dialética. A coleta de dados envolveu observação participante durante 4-8 meses nas salas de aula, com registros em notas de campo, em áudio e em vídeo. Os resultados indicam que: i) tarefas envolvendo uso de conceitos científicos para categorizar objetos ou relações influenciam diferentemente a estrutura da argumentação; ii) mesmo que o professor explicite seu ponto de vista, a argumentação pode continuar; iii) ferramentas da Pragma-dialética tornaram visível como participantes interagem em situações argumentativas, e o papel dos professores para sustentar a diferença de opinião e direcionar a resolução a favor do conhecimento científico.

Palavras-chave: argumentação, ensino de ciências, formação de professores

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