ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:605-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">605-1</td><td><b>Reflexões acerca da inclusão de alunos com surdez em aulas de Química</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td>Juliana Lopes Almeida   (UFU/FACIP - Universidade Federal de Uberlândia) ; <u>José Gonçalves Teixeira Júnior </u>  (UFU/FACIP - Universidade Federal de Uberlândia) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>A presente investigação foi realizada no âmbito do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) com o apoio da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), tendo por objetivo conhecer, analisar e interpretar os processos de ensino utilizados pelo professor, e de interpretação do intérprete de Libras, em aulas de Química. O estudo foi realizado por uma bolsista do subprojeto PIBID/Química/Pontal, em turmas regulares do ensino médio, em uma escola estadual, em Minas Gerais. O resultado da análise dos dados evidenciou as dificuldades do intérprete na tradução/interpretação de alguns termos comuns à Química, mas de pouco ou nenhum sinal em Libras e também a falta de uma preparação específica do professor para lidar com a inclusão. Fica claro que a inclusão é desejável e possível, porém há necessidade de se repensar as práticas pedagógicas de Química a fim de aprimorar o ensino do aluno com surdez.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;aulas de Química, ensino-aprendizagem, inclusão, alunos com surdez</td></tr></table></tr></td></table></body></html>