ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:599-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">599-1</td><td><b>Contribuições da semiolinguística na análise do discurso de uma professora de química</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Ruth do Nascimento Firme Firme </u>  (UFPE - Universidade Federal de Pernambuco) ; Francimar Martins Teixeira Teixeira   (UFPE - Universidade Federal de Pernambuco) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Neste estudo tivemos como objetivo analisar o discurso de uma professora de química quando discute sobre conceitos científicos em sua sala de aula na vivência uma abordagem CTS. Para organização dos dados, construção e análise do corpus, consideramos estratégias sugeridas pela etnografia interacional e pressupostos da Teoria Semiolinguística de Patrick Charaudeau. Diferentes modos de organização foram identificados no discurso da professora de química, tais como: o descritivo, o enunciativo e o argumentativo. Todavia, a organização discursiva da professora não propiciou aos alunos a construção de significados para conceitos científicos discutidos, visto que não conseguiu envolvê-los num quadro de questionamento que desencadeasse um discurso argumentativo.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;abordagem CTS, construção de significados, ensino de ciências, modos de organização discursiva</td></tr></table></tr></td></table></body></html>