ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:498-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">498-1</td><td><b>ENSINO DE QUÍMICA E A ABORDAGEM CTSA NO PRÉ-VESTIBULAR SOCIAL</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Isabella Ribeiro Faria </u>  (UNIPLI - Programa Stricto Sensu do Centro Universitário Plínio Leite / CP II - Colégio Pedro II / CEDERJ - Centro de Ensino Superior a Distância do Estado do RJ) ; Rose Mary Latini   (UNIPLI - Programa Stricto Sensu do Centro Universitário Plínio Leite / UFF - Instituto de Química-Universidade Federal Fluminense) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Nesse trabalho analisamos a utilização de um material de apoio de Química, desenvolvido para um programa de Pré-Vestibular Social/RJ, material que tem como proposta conjugar essa realidade com o enfoque CTSA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativo onde os sujeitos são tutores do programa. Utilizamos questionário com perguntas abertas como instrumento de coleta de dados. A análise textual discursiva foi utilizada para entender de que maneira as discussões sobre CTSA, sugeridas no material de apoio, são inseridas pela prática docente desenvolvida no PVS.  A sala de aula de Química e a articulação da Química com outras áreas de saber foram categorias emergentes de análise. Os resultados apontam que o domínio desta articulação acaba por definir a atuação docente, quando não se observam mais a sua omissão como mediador do processo e as dificuldades recorrentes em sala de aula.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;CTSA, Ensino de Química, Pré-Vestibular</td></tr></table></tr></td></table></body></html>